Op het Wessel Gansfortcollege in Winsum wordt sinds een aantal jaren anders onderwijs gegeven dan traditioneel, namelijk:
ThuisWerkvrijOnderwijs (TWO)
Hoe gaat dit in zijn werk?
Het is natuurlijk niet mogelijk om simpelweg geen huiswerk op te geven en dan toch hetzelfde te bereiken als wanneer je dat wel zou doen. Om je de stof eigen te maken heb je naast hetgeen je op school doet ook nog een stuk verwerking thuis nodig.
Wil je dan toch Thuiswerkvrij gaan werken dan zal er op school dus effectiever gewerkt moeten worden. Vandaar dat voor een andere werkwijze tijdens de les is gekozen. De leraar is kort aan het woord (ongeveer een kwartier van de drie kwartier die een lesuur duurt) en de rest van de tijd zijn de leerlingen zelfstandig, in hun eigen tempo, bezig met de verwerking van de stof. Dit kan zowel leer- als maakwerk betreffen! De leraar loopt tussen de leerlingen door en begeleidt de leerlingen op dat moment individueel. Dit betekent dat leerlingen niet hoeven te luisteren naar de uitleg van een som of opgave die ze toch al snappen. De leerlingen kijken dan ook zoveel mogelijk zelf het gemaakte werk na.
Op deze manier hopen we te bereiken dat de leerlingen zelf verantwoordelijk worden (onder begeleiding) voor het werk dat ze doen.
Wat de leerlingen moeten doen, lezen de kinderen in de studiewijzer die ze voor elk vak ontvangen.
De tijdswinst wordt dus behaald door de lestijd effectief te gebruiken; de leerlingen zijn het hele lesuur continu bezig. Ze hoeven niet te wachten op uitleg over een deel van de stof dat ze al beheersen.
Daarnaast hebben de leerlingen elke dag een KeuzeWerkTijd-uur (KWT). Tijdens dit uur gaan de leerlingen bezig met 2 of 3 vakken die ze zelf uitkiezen. Dat zijn vakken waarvan nog een deel van het werk moet gebeuren, of herhaling van de stof of verrijking (voor de leerlingen die naar het HAVO willen). Dit betreft in alle gevallen zowel leer- als maakwerk. Dit KWT-uur wordt klassikaal gegeven waarbij een leraar er op toeziet dat één en ander in stilte gebeurt.
De leerlingen houden op een zogenaamde werkwijzer bij met welke vakken ze bezig gaan, wat ze gaan doen (leren of maken) en hoelang ze daarmee bezig denken te zijn. Aan het einde van het uur vullen ze de daadwerkelijke tijd in.
Voor de mentor is dit een zeer waardevol document (hij/zij neemt ze dan ook per week in). Hieruit valt namelijk af te lezen hoe de leerlingen plannen:
- alleen maar bezig met de leuke vakken of ook met de vakken die wat meer aandacht nodig hebben
- kunnen de leerlingen een goede inschatting maken van hoeveel tijd ze voor een deel van de stof kwijt zijn
- enz.
Zijn er opvallende zaken af te lezen op deze werkwijzer, dan komt de leraar daar in een gesprek met de leerlingen op terug. Tijdens de KWT-uren zijn de leerlingen weer met zelf gekozen vakken bezig; het kan zijn dat de één met Frans bezig is terwijl de ander met wiskunde aan het oefenen is. Het kan zijn dat de één aan het leren is terwijl de ander met maakwerk bezig is.
De voordelen van het ThuisWerkvrijOnderwijs zijn dus o.a.:
- leerlingen zijn in hun eigen tempo aan het werk en hoeven niet te wachten op anderen bij een onderdeel waar ze goed in zijn
- de leraar kan individueel begeleiden zodat elke leerling aandacht krijgt voor hetgeen waar hij of zij op dat moment mee zit
- leerlingen werken zelfstandiger en worden zelf verantwoordelijk voor welk schoolwerk ze op welk moment doen
- thuis hoeven de leerlingen geen huiswerk meer te maken; dus tijd over voor sport en hobby’s
- ouders hoeven de leerlingen niet “achter de broek te zitten” om aan het huiswerk te gaan
ThuisWerkvrijOnderwijs (TWO)
Hoe gaat dit in zijn werk?
Het is natuurlijk niet mogelijk om simpelweg geen huiswerk op te geven en dan toch hetzelfde te bereiken als wanneer je dat wel zou doen. Om je de stof eigen te maken heb je naast hetgeen je op school doet ook nog een stuk verwerking thuis nodig.
Wil je dan toch Thuiswerkvrij gaan werken dan zal er op school dus effectiever gewerkt moeten worden. Vandaar dat voor een andere werkwijze tijdens de les is gekozen. De leraar is kort aan het woord (ongeveer een kwartier van de drie kwartier die een lesuur duurt) en de rest van de tijd zijn de leerlingen zelfstandig, in hun eigen tempo, bezig met de verwerking van de stof. Dit kan zowel leer- als maakwerk betreffen! De leraar loopt tussen de leerlingen door en begeleidt de leerlingen op dat moment individueel. Dit betekent dat leerlingen niet hoeven te luisteren naar de uitleg van een som of opgave die ze toch al snappen. De leerlingen kijken dan ook zoveel mogelijk zelf het gemaakte werk na.
Op deze manier hopen we te bereiken dat de leerlingen zelf verantwoordelijk worden (onder begeleiding) voor het werk dat ze doen.
Wat de leerlingen moeten doen, lezen de kinderen in de studiewijzer die ze voor elk vak ontvangen.
De tijdswinst wordt dus behaald door de lestijd effectief te gebruiken; de leerlingen zijn het hele lesuur continu bezig. Ze hoeven niet te wachten op uitleg over een deel van de stof dat ze al beheersen.
Daarnaast hebben de leerlingen elke dag een KeuzeWerkTijd-uur (KWT). Tijdens dit uur gaan de leerlingen bezig met 2 of 3 vakken die ze zelf uitkiezen. Dat zijn vakken waarvan nog een deel van het werk moet gebeuren, of herhaling van de stof of verrijking (voor de leerlingen die naar het HAVO willen). Dit betreft in alle gevallen zowel leer- als maakwerk. Dit KWT-uur wordt klassikaal gegeven waarbij een leraar er op toeziet dat één en ander in stilte gebeurt.
De leerlingen houden op een zogenaamde werkwijzer bij met welke vakken ze bezig gaan, wat ze gaan doen (leren of maken) en hoelang ze daarmee bezig denken te zijn. Aan het einde van het uur vullen ze de daadwerkelijke tijd in.
Voor de mentor is dit een zeer waardevol document (hij/zij neemt ze dan ook per week in). Hieruit valt namelijk af te lezen hoe de leerlingen plannen:
- alleen maar bezig met de leuke vakken of ook met de vakken die wat meer aandacht nodig hebben
- kunnen de leerlingen een goede inschatting maken van hoeveel tijd ze voor een deel van de stof kwijt zijn
- enz.
Zijn er opvallende zaken af te lezen op deze werkwijzer, dan komt de leraar daar in een gesprek met de leerlingen op terug. Tijdens de KWT-uren zijn de leerlingen weer met zelf gekozen vakken bezig; het kan zijn dat de één met Frans bezig is terwijl de ander met wiskunde aan het oefenen is. Het kan zijn dat de één aan het leren is terwijl de ander met maakwerk bezig is.
De voordelen van het ThuisWerkvrijOnderwijs zijn dus o.a.:
- leerlingen zijn in hun eigen tempo aan het werk en hoeven niet te wachten op anderen bij een onderdeel waar ze goed in zijn
- de leraar kan individueel begeleiden zodat elke leerling aandacht krijgt voor hetgeen waar hij of zij op dat moment mee zit
- leerlingen werken zelfstandiger en worden zelf verantwoordelijk voor welk schoolwerk ze op welk moment doen
- thuis hoeven de leerlingen geen huiswerk meer te maken; dus tijd over voor sport en hobby’s
- ouders hoeven de leerlingen niet “achter de broek te zitten” om aan het huiswerk te gaan
© 2006 CSG